الإصدار 7 - العدد 19 (2026-10-20)

فاعلية برنامج تعليمي قائم على بيئة تعلم تكاملية باستخدام GeoGebra وDesmos، في تنمية الفهم المفاهيمي للدالة الخطية لدى طلبة الصف الثامن

1- الباحثة: بثينة سليمان محمود خطيب

2- الأستاذ الدكتور: مجدي علي زامل

3-الأستاذ الدكتور: ناجي علي قطناني

1-جامعة النجاح الوطنية – نابلس

2-جامعة القدس المفتوحة

3-جامعة النجاح الوطنية – نابلس

هدفت الدراسة إلى التحقُّق من فاعليّة برنامج تعليميّ قائم على بيئة تعلُّم تكامليّة باستخدام تطبيقي (GeoGebra) و (Desmos) في تنمية الفهم المفاهيميّ للدالّة الخطّيّة لدى طلبة الصفّ الثامن الأساسيّ.  واعتمدت الدراسة المنهج التجريبيّ بتصميمه شبه التجريبيّ، وتكوّنت عيّنة الدراسة من (60) طالباً من الصفّ الثامن من مدارس الداخل الفلسطيني وانقسمت العيّنة إلى مجموعتين: ضابطة وتجريبيّة بواقع (30) طالباً لكلّ مجموعة. حيث تمّ تدريس وحدة الدالّة الخطّيّة باستخدام تطبيقي (GeoGebra) و (Desmos) للمجموعة التجريبيّة، بينما تلقّت المجموعة الضابطة تدريس الوحدة بالطريقة العادية. ولتحقيق أهداف الدراسة، طُبِّق اختبار يتضمّن الفهم المفاهيميّ في الدالّة الخطّيّة، وقد جرى التحقق من صدق الاختبار وثباته، وقد طُبِّق هذا الاختبار بصورة قبلية وبعدية على المجموعتين، إضافة إلى تطبيق مؤجل اقتصر على المجموعة التجريبية. وأظهرت النتائج أن كلا المجموعتين حقّقتا تحسّناً ملحوظاً في نتائج الاختبار البعديّ مقارنة بالاختبار القبليّ. كما وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في الفهم المفاهيميّ في الاختبار البعديّ، وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة تُعزى إلى مُتغيّر الجنس، وعدم وجود أثر للتفاعل الثنائي بين المجموعة والجنس. فيما أظهرت نتائج الاختبار المؤجّل للمجموعة التجريبيّة وجود فروق ذات دلالة إحصائيّة في الفهم المفاهيميّ لصالح القياس المؤجّل. وأوصت الدراسة بتبنّي مدخل الدمج بين التطبيقين بدلاً من الاقتصار على أحدهما، انسجاماً مع ما أظهرته الدراسة من أثر إيجابيّ. كما أوصت الدراسة بإطالة فترة تطبيق البرامج التعليميّة عند استهداف الفهم المفاهيميّ.