الإصدار 4 - العدد 12 (2026-03-20)

قلق التقييم وتجنب التغذية الراجعة لدى طلبة الجامعات: مراجعة أدبية سردية

التدريسي: احمد نعمه خضير الزجراوي

معاون مدير الاشراف التربوي بمديرية تربية النجف الاشرف

تُعد التغذية الراجعة أحد المكونات الأساسية للتعلم الجامعي؛ إذ تساعد الطلبة على فهم مستوى أدائهم الحالي، وتحديد جوانب القصور، وتحسين أدائهم الأكاديمي مستقبلًا. ومع ذلك، لا يتعامل جميع الطلبة مع التغذية الراجعة بالطريقة نفسها، فقد يتجنب بعضهم طلبها أو الاطلاع عليها أو مناقشتها بسبب توقع النقد أو الخوف من الفشل أو الإحراج أو التهديد المتصور لصورتهم الأكاديمية عن ذواتهم. تهدف هذه المراجعة الأدبية السردية إلى دراسة العلاقة المفاهيمية المحتملة بين قلق التقييم وتجنب التغذية الراجعة لدى طلبة الجامعات، بالاستناد إلى الأدبيات النظرية والتجريبية المتعلقة بانفعالات الإنجاز، وسلوك طلب التغذية الراجعة، ومحو الأمية في التغذية الراجعة، والتعلم المنظم ذاتيًا. اعتمدت المراجعة بحثًا استكشافيًا موجّهًا في الأدبيات العلمية ذات الصلة لتحديد المفاهيم الأساسية والتفسيرات النظرية والنتائج البحثية المرتبطة بالموضوع. وتشير الأدبيات إلى أن القلق المرتبط بالتقييم قد يرتبط باستجابات دفاعية تجاه التغذية الراجعة، ولا سيما عندما يفسر الطلبة التعليقات بوصفها حكمًا على قدراتهم الشخصية بدلًا من كونها معلومات تساعدهم على التحسن. ومع ذلك، فإن تجنب التغذية الراجعة سلوك متعدد الأبعاد، وقد يتأثر أيضًا بالكفاءة الأكاديمية المدركة، وأهداف الإنجاز، والخبرات السابقة، والفائدة المتوقعة من التغذية الراجعة، وجودة البيئة التعليمية. ولا تبرر الأدبيات المتاحة افتراض وجود علاقة سببية مباشرة أو عامة بين قلق التقييم وتجنب التغذية الراجعة. وتبرز المراجعة الحاجة إلى دراسات تقيس المتغيرين بصورة مباشرة، وتميز بين تجنب طلب التغذية الراجعة وتجنب تلقيها وعدم الاستفادة منها بعد تلقيها. وتوصي المراجعة بتطوير ممارسات تغذية راجعة بناءة، وتعزيز الحوار والتأمل الذاتي ومشاركة الطلبة الفاعلة في التعلم، فضلًا عن إجراء دراسات تجريبية مستقبلية توضح طبيعة العلاقة بين هذه المتغيرات في البيئات الجامعية المختلفة.